认证知识问答4
时间：2018-04-01 19:34:33点击数：次
1.认证结论有哪几种?
（1）完全认证：教育机构的临床医学专业教育教学符合《标准》的要求。认证有效期限为8年，认证有效期自认证报告提交之日算起；（2）有条件认证：教育机构的临床医学专业教育教学在某些方面存在不足。专家组视具体情况确定认证有效期限，一般为 3-6 年；（3）不予认证：教育机构的临床医学专业教育教学达不到《标准》的要求。其中，完全认证和有条件认证均为认证通过。在有效期内，接受认证的教育机构均应按照专家组的要求提交改进报告，工作委员会视情况决定是否进行回访。
2.医学院校应以何种态度申请临床专业认证?
（1）诚信求实；（2）为改进而认证；（3）为发展而认证。
3.临床医学专业认证的过程是什么?
临床医学专业认证的过程包括认证申请、 学校自评、专家组进校考察和形成认证报告四个阶段：
（1）认证申请：每年的4月或10月由学校向教育部提交申请，工作委员会秘书处1个月内告知审议结果。
（2）学校自评：学校依据国际医学教育发展趋势，以实事求是为原则，对学校医学教育进行全面客观的“诊断”，依据《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》，对学校的医学教育教学改革、建设和管理等方面的工作进行全面总结，查找差距，明确下一步医学教育改革的目标，形成认证自评报告，支撑材料目录等认证材料（专家组进校考察前1个月提交自评报告）。
（3）专家组进校考察：专家组首先听取学校关于医学教育人才培养模式、课程整合、教学方法、评价方法和质量保障等方面的自评报告。然后，针对考察重点，分组实地走访考察。同时，有针对性地进行访谈（备注）。实地考察结束前，专家组提出认证建议，形成对学校的初步认证报告，并向学校进行简要反馈；（教育部工作委员会秘书处提前6个月将专家组进校考察的时间告知。在校考察时间1周左右）
（4）形成认证报告：结束学校考察后的三个月内，专家组依据《中国本科医学教育标准》（试行）逐条完成了写实性的认证报告，征求学校意见后报中国医学教育认证工作委员会。
备注： 专家组进校考察：
①听取医学院院长的PPT自评报告：重点阐述以学生为中心的教学理念、课程优化整合、教学方法、评价方法和质量保障等方面所做的工作；
②实地考查：专家组分组别走访医学院各相关系部、临床学院等，考察大学和学院的图书馆、基础医学实验教学中心、临床技能教学中心、PBL教学场所、学生自主学习室等教学设施。
③师生座谈：专家组考察相关主要课程的系或教研室和附属医院，，考察分别召开基础和临床教师座谈会、学生座谈会、教学管理人员座谈会、教学委员会、专家指导委员会、顾问委员会、当地的卫生教育管理部门和用人单位代表等座谈会，与教学管理者、教师和学生充分地沟通和交流。
4．学校课程计划是依据什么原则修定的？
三个原则：课程体系、教学内容整体优化；以学生为中心，注重个性发展；强化实践教学，注重创新能力培养
5.学生成绩评定体系由什么组成？形成性评定包括哪些内容？形成性评定是怎样反馈的？
由形成性评定和终结性评定组成。
包括理论课堂教学、实验操作考核、学生管理过程，主要通过课堂提问、课堂讨论、课后作业、出勤率和对教学内容满意率等项目。
教师总结学生学习态度、合作精神、学习准备情况等，将评定结果及时反馈至教学主体——受讲学生和其他主讲教师以及教学管理部门，以便于调整教学设计及管理方法，使教与学同时改进，教学管理质量得到提高。
终结性评定包括课程结束考试及毕业综合考试等。
6.本科临床医学专业培养目标是什么？
培养适应地方经济社会发展需要和医疗事业发展需要的，具备扎实基础医学、临床医学的基本理论和医疗基本技能，具备初步临床能力、终身学习能力和良好人文素质、职业素养，适合基层需要的临床医学专业人才。
7.专业认证和本科教学水平评估的区别？
8、什么是PBL？
PBL (problem-based learning, PBL)，即以问题为基础的学习。 PBL 教学模式是以问题为基础的学习模式。这种教学方法的主要内容是：由学生组成小组，在教师的引导下进行学习，老师的作用是提供学习引导和支持，并帮助学生达到预期的学习目标。其主要学习目标在于使学生： (1) 建构灵活的知识基础； (2) 发展高层次思维能力； (3) 成为自主 ( 或自我调节 ) 的学习者； (4) 成为有效的合作者。在这种教学方法中，学生组成小组在教师的引导下进行学习，老师的作用是提供学习引导和支持，并帮助学生达到预期的学习目标。
9、什么是OSCE及SP？
OSCE: (objective structured clinical examination， OSCE)，简称客观结构化临床考试，是一种有效且可信的考试方法，使得把考试从测验实际知识转向测验范围广泛的技能成为可能。在考试中，学生依次通过一系列的“考站”，每一考站呈现特定的临床情景，他们必须展示特定的临床技能，其关键特征在于每一名学生都操作同样的技能系列，并且使用统一标准的评分方案对其进行评分，被认为是以操作为基础的评价的范例。
SP: 有两个涵义。其一： Standardized Patient( 标准化病人 )—— 是经过培训能可靠地再现典型临床病例的病史和/或查体发现 ( 体征 ) 的人。其二： Simulated Patient( 模拟病人)—— 是指经过培训能够稳定可靠地再现典型临床病例的病史和/或查体发现 ( 体征 ) 的健康人。
10、什么是“五星级医生”？
新世纪“五星级医生”(Five Star Doctor) 的概念，是由 WHO 卫生人力开发教育处Boelen.C博士于1992年提出的。所谓“五星级医生”，即指未来医生应具备以下五个方面的能力： (1)Care Provider，即：能根据病人预防、治疗和康复的总体需要，提供卫生服务； (2)Decision Maker，即：能从伦理、费用与病人等多方面的情况，综合考虑和合理选择各种诊疗新技术； (3)Health Educator，即：医生不只是诊疗疾病，更应承担健康教育的任务，主动、有效地增强群体的健康保护意识； (4)Community Leader，即：能参与社区保健决策，平衡与协调个人、社区和社会对卫生保健的需求；(5)Service Manager，即：协同卫生部门及其他社会机构开展卫生保健，真正做到人人享有卫生保健。“五星级医生”也可作为确立我国 21 世纪医学人才培养目标的参考标准。
（1）完全认证：教育机构的临床医学专业教育教学符合《标准》的要求。认证有效期限为8年，认证有效期自认证报告提交之日算起；（2）有条件认证：教育机构的临床医学专业教育教学在某些方面存在不足。专家组视具体情况确定认证有效期限，一般为 3-6 年；（3）不予认证：教育机构的临床医学专业教育教学达不到《标准》的要求。其中，完全认证和有条件认证均为认证通过。在有效期内，接受认证的教育机构均应按照专家组的要求提交改进报告，工作委员会视情况决定是否进行回访。
2.医学院校应以何种态度申请临床专业认证?
（1）诚信求实；（2）为改进而认证；（3）为发展而认证。
3.临床医学专业认证的过程是什么?
临床医学专业认证的过程包括认证申请、 学校自评、专家组进校考察和形成认证报告四个阶段：
（1）认证申请：每年的4月或10月由学校向教育部提交申请，工作委员会秘书处1个月内告知审议结果。
（2）学校自评：学校依据国际医学教育发展趋势，以实事求是为原则，对学校医学教育进行全面客观的“诊断”，依据《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》，对学校的医学教育教学改革、建设和管理等方面的工作进行全面总结，查找差距，明确下一步医学教育改革的目标，形成认证自评报告，支撑材料目录等认证材料（专家组进校考察前1个月提交自评报告）。
（3）专家组进校考察：专家组首先听取学校关于医学教育人才培养模式、课程整合、教学方法、评价方法和质量保障等方面的自评报告。然后，针对考察重点，分组实地走访考察。同时，有针对性地进行访谈（备注）。实地考察结束前，专家组提出认证建议，形成对学校的初步认证报告，并向学校进行简要反馈；（教育部工作委员会秘书处提前6个月将专家组进校考察的时间告知。在校考察时间1周左右）
（4）形成认证报告：结束学校考察后的三个月内，专家组依据《中国本科医学教育标准》（试行）逐条完成了写实性的认证报告，征求学校意见后报中国医学教育认证工作委员会。
备注： 专家组进校考察：
①听取医学院院长的PPT自评报告：重点阐述以学生为中心的教学理念、课程优化整合、教学方法、评价方法和质量保障等方面所做的工作；
②实地考查：专家组分组别走访医学院各相关系部、临床学院等，考察大学和学院的图书馆、基础医学实验教学中心、临床技能教学中心、PBL教学场所、学生自主学习室等教学设施。
③师生座谈：专家组考察相关主要课程的系或教研室和附属医院，，考察分别召开基础和临床教师座谈会、学生座谈会、教学管理人员座谈会、教学委员会、专家指导委员会、顾问委员会、当地的卫生教育管理部门和用人单位代表等座谈会，与教学管理者、教师和学生充分地沟通和交流。
4．学校课程计划是依据什么原则修定的？
三个原则：课程体系、教学内容整体优化；以学生为中心，注重个性发展；强化实践教学，注重创新能力培养
5.学生成绩评定体系由什么组成？形成性评定包括哪些内容？形成性评定是怎样反馈的？
由形成性评定和终结性评定组成。
包括理论课堂教学、实验操作考核、学生管理过程，主要通过课堂提问、课堂讨论、课后作业、出勤率和对教学内容满意率等项目。
教师总结学生学习态度、合作精神、学习准备情况等，将评定结果及时反馈至教学主体——受讲学生和其他主讲教师以及教学管理部门，以便于调整教学设计及管理方法，使教与学同时改进，教学管理质量得到提高。
终结性评定包括课程结束考试及毕业综合考试等。
6.本科临床医学专业培养目标是什么？
培养适应地方经济社会发展需要和医疗事业发展需要的，具备扎实基础医学、临床医学的基本理论和医疗基本技能，具备初步临床能力、终身学习能力和良好人文素质、职业素养，适合基层需要的临床医学专业人才。
7.专业认证和本科教学水平评估的区别？
| 认证 | 评估 | |
| 目的 | 帮助被认证学校查找医学教育存在的不足，明确改革方向 | 改善学校办学条件，提高教育质量 |
| 对象 | 专业 | 学校 |
| 性质 | ||
| 办专业资质的评价 | 办学水平的评价 | |
| 内容 | 硬件是办学必备的条件，不仅对所接受的教育情况全过程进行考查，而且特别注重对学校输出结果——毕业生实际掌握的技能进行考查评价 | 对教学设施、教学仪器设备、师资队伍等办学硬件有规模和数量上的要求，重视硬件的达标 手段 |
| 手段 | 强调各层次的座谈会 | 强调查阅材料 |
| 结论 | 只给出的是专业是否符合认证标准的评价，通常分为完全认证、有条件认证、不予认证 | 优秀、良好、合格、不合格 |
PBL (problem-based learning, PBL)，即以问题为基础的学习。 PBL 教学模式是以问题为基础的学习模式。这种教学方法的主要内容是：由学生组成小组，在教师的引导下进行学习，老师的作用是提供学习引导和支持，并帮助学生达到预期的学习目标。其主要学习目标在于使学生： (1) 建构灵活的知识基础； (2) 发展高层次思维能力； (3) 成为自主 ( 或自我调节 ) 的学习者； (4) 成为有效的合作者。在这种教学方法中，学生组成小组在教师的引导下进行学习，老师的作用是提供学习引导和支持，并帮助学生达到预期的学习目标。
9、什么是OSCE及SP？
OSCE: (objective structured clinical examination， OSCE)，简称客观结构化临床考试，是一种有效且可信的考试方法，使得把考试从测验实际知识转向测验范围广泛的技能成为可能。在考试中，学生依次通过一系列的“考站”，每一考站呈现特定的临床情景，他们必须展示特定的临床技能，其关键特征在于每一名学生都操作同样的技能系列，并且使用统一标准的评分方案对其进行评分，被认为是以操作为基础的评价的范例。
SP: 有两个涵义。其一： Standardized Patient( 标准化病人 )—— 是经过培训能可靠地再现典型临床病例的病史和/或查体发现 ( 体征 ) 的人。其二： Simulated Patient( 模拟病人)—— 是指经过培训能够稳定可靠地再现典型临床病例的病史和/或查体发现 ( 体征 ) 的健康人。
10、什么是“五星级医生”？
新世纪“五星级医生”(Five Star Doctor) 的概念，是由 WHO 卫生人力开发教育处Boelen.C博士于1992年提出的。所谓“五星级医生”，即指未来医生应具备以下五个方面的能力： (1)Care Provider，即：能根据病人预防、治疗和康复的总体需要，提供卫生服务； (2)Decision Maker，即：能从伦理、费用与病人等多方面的情况，综合考虑和合理选择各种诊疗新技术； (3)Health Educator，即：医生不只是诊疗疾病，更应承担健康教育的任务，主动、有效地增强群体的健康保护意识； (4)Community Leader，即：能参与社区保健决策，平衡与协调个人、社区和社会对卫生保健的需求；(5)Service Manager，即：协同卫生部门及其他社会机构开展卫生保健，真正做到人人享有卫生保健。“五星级医生”也可作为确立我国 21 世纪医学人才培养目标的参考标准。
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