迎接认证工作11月简报（总第8期）
时间：2018-12-30 17:31:59点击数：次
【考察动态】
医学院赴附属第一医院开展教学检查落实教育部临床医学专业认证整改方案
2018年11月7日，由医学院赵胜基书记、张年萍院长、尉杰忠副院长带领临床医学系负责人、内外妇儿教研室主任、临床教学管理科、学生管理科、教学实习班主任等一行18人赴山西大同大学附属第一医院进行临床教学、实习检查。分别对医院的课堂教学、临床实践和教学管理等方面进行了检查，并与医院分管教学副院长郭平及科教科、医务科、内外妇儿科负责人座谈并进入临床科室和教室开展调研。教学检查期间学院领导和医院相关人员充分沟通，就贯彻落实教育部临床医学专业认证整改方案的内容展开调研和讨论。医学院和附属医院按照教育部临床医学认证要求，积极开展“2.5+2.5”教学模式实施、课间见习的进一步落实、全国高等医学院大学生临床技能大赛的选拔。通过本次教学检查和调研，加强了临床教学管理，提高临床实践教学质量，落实临床医学专业认证前期考察整改方案，推进临床医学专业认证的整改进程。医学院赴附属第二医院检查临床实践教学情况
2018年11月2日上午，医学院党委书记赵胜基带领各部系主任、书记、各科室负责人、教研室主任、班主任等18人赴山西大同大学第二附属医院检查临床实践教学工作开展情况并看望学生。首先赵书记向医院科教科科长孙晨明详细了解了我院各专业学生的学习、实习情况，随后检查人员分为三组进行了检查。教学组对《内科学》、《预防医学》等三门课程进行了听课，检查了任课教师的教学档案。学生组检查了学生宿舍，询问了学生们的学习、思想及生活情况。临床组走访了骨科、胸外科、手术室、护理部等科室，通过听取汇报、查阅资料、实地查看等方式对医院教学管理和实习带教工作进行了检查，同时对实习学生提出了要求，希望同学们要严守医院及学校规章制度要求，注重理论知识的学习，珍惜临床实践机会，加强基本技能训练，强化安全意识。同时，为落实“2.5+2.5”临床医学专业人才培养模式，充分听取了医院的意见。最后，在工学院办公楼二楼会议室召开了总结会议，赵书记、李宏斌处长、陈向东院长就目前存在的问题进行了谈论。【参会动态】
医学人文教研室参加全国第二届健康人文学术研讨会
为促进健康人文的学术发展与学科建设，推进从“医学人文”向“健康人文”的深化改革，加强高校间健康人文理论与实践的交流合作，2018年11月18日，由山西中医药大学、中华医学会医学教育分会医学社会与人文学组、山西医学会医学教育专业委员会、中国工程院重大研究咨询项目《我国医药卫生人才培养战略研究》课题4组、山西医科大学健康人文研究中心联合主办的全国第二届健康人文学术研讨会在龙城太原召开，大同大学党委书记马存根教授、医学院副院长尉杰忠教授、医学人文教研室主任石岩凤副教授带领教研室全体教师应邀参加了此次研讨会，与来自全国各地的医学健康人文专家学者就健康人文理论研究等方面进行深入交流。健康中国建设推动了医学人文教育的深化改革，学科体系由医学人文进一步拓展为健康人文，为适应医学院校人文教育教学改革，完善健康人文的理论体系，由山西医科大学牵头，联合山西中医药大学等省内医科院校、部分省外专家，历时近五年完成的《健康人文》丛书第一辑、第二辑在研讨会上举行了首发式，并向我省6所医学院校的在校大学生代表等进行了捐赠。研讨会上，段志光、张大庆、何裕民等13位国内著名专家学者和青年才俊围绕大会确定的“健康人文理论研究”主题做了高水平的主题报告，就医学人文与健康人文的关系、医者的人文追求、健康人文教育、有道德的利己、中医学的人文健康理念、健康传播、大健康人文研究进展等进行了深入、生动、活跃的学术交流。通过此次会议的交流学习，进一步提升了我校医学人文学科建设的水平，促进了健康人文学科体系的建立，参会教师纷纷表示收获很大，受益匪浅，对我校人文教育的发展将产生巨大的推动作用。
医学院及附属医院22名教师参加本科临床PBL师资培训
北京大学医学部、北京大学第一医院举办的本科临床PBL师资培训班于2018年11月17日至18日在北京召开。我院临床医学系、基础医学系、附属医院的22位老师参加了此次培训。“基于问题的学习”（Problem-based learning，PBL），是通过来自临床或科研真实案例中的“问题”驱动学生自主学习，培养发现、分析和解决问题的能力，加强团队协作时的交流、沟通和表达，促进对人文、伦理和职业精神的关注。PBL过程中带教教师教育理念、教学方式方法和评价标准与传统教学存在差别，提出转变教师角色，重塑师生关系，互教互学、平等交往、共同发展。北京大学第一医院副院长李海潮、教育处处长王颖、乳腺疾病中心副主任叶京明、心血管内科副主任于扬、儿科教学副主任齐建光、全科医学科副主任周国鹏、肾内科副主任许戎、血液内科朱佳琳博士、复旦大学附属华东医院消化内科副主任、临床技能中心负责人黄一沁分别从PBL发展历程和现状、PBL与临床思维、课程融合与PBL、PBL案例撰写与组织实施、PBL案例中的医学人文内容设计、PBL中的反馈技巧等各个方面做了培训。经过2天的学习培训，参会的老师均认为此次培训收获很大，从PBL的组织、管理及现场观摩中深受启发，更深刻的认识到医学教育不是简单的知识的培养，更重要的是同学们自我学习能力的培养，临床思维的培养，团队协作精神的培养，查阅、收集文献能力的培养，对患者人文关怀的培养，职业胜任力的培养。基础医学系教师参加PBL培训班学习
上世纪60年代末期，在加拿大的McMaster大学诞生了基于问题的学习（PBL）的新的医学教育模式，此后PBL风靡全球，并逐渐被工学院、商学院、法学院等所借鉴，成为第二代医学教育革命的重要特征。我国PBL教学自从上世纪末开始正式进入医学院校，此后在我国的医学教育中逐渐展开。但是我国医学院校的PBL教学由于缺少融合课程（基础与临床课程融合）的建设，PBL教学的实际作用未能如其创始人Barrows所期望的那样是“模拟优秀临床医师的思维方式”，更多地是结合临床情境进行知识的学习，这使得PBL作用的发挥受到制约。医学院基础医学系5名教师参加了此次培训班，并与全国各地的基础医学系教师和学者进行了深入交流。本次培训班对临床阶段的PBL，融合课程体系建设进行了全面的介绍，并开设本科教学中有关PBL、形成性评价和命题各类教学活动专项能力的workshop。参会教师纷纷表示收获很大，受益匪浅，对我校PBL教学改革将产生巨大的推动作用。【教改动态】
2018年临床医学专业儿科教学改革系列报道之五
2018年11月8日上午在医学院402教室，儿科教研室常青老师进行《造血系统疾病》的翻转课堂联合CBL教学，本次儿科翻转课堂的设计内容包括课前知识获取和课堂知识内化两个部分，课前利用网络上传《造血系统疾病》PPT课件到学习通，要求学生结合教材自主学习“造血系统疾病”内容。课堂上，50名学生分成8组，每组6~7人，教师精选营养性缺铁性贫血和营养性巨幼细胞性贫血病例，首先让学生提出病例中的信息和问题，教师引出“贫血”的概念，引导学生明确两种贫血的常见原因、临床表现、诊断及治疗，组织学生归纳、解释，充分调动起学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力和团队合作精神。最后要求学生做相关思考题，进一步加深理解，这种教学方式得到学生好评，值得推广。医学院郭小平老师、郭春红老师和大学教学督导组进行了教学观摩，对翻转课堂联合CBL教学模式给予肯定和好评文章热词：